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Estrategias facilitadoras del aprendizaje para niños que presentan trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH) de presentación hiperactivo/impulsivo. En edades de 6 a 12 años

dc.contributor.advisorVélez García, Ana María
dc.contributor.authorCantor Aguillón, Nubia Esmeralda
dc.contributor.authorHuertas Camelo, Maryory
dc.contributor.authorNovoa Barrioz, Coraima Andrea
dc.contributor.authorTovar Quintero, Lina Katherine
dc.coverage.spatialBogotá D.C.
dc.date.accessioned2024-11-09T14:50:58Z
dc.date.available2024-11-09T14:50:58Z
dc.date.issued2024-02-28
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/10823/7408
dc.description.abstractEl propósito fundamental de este estudio es crear tácticas eficaces para fomentar el aprendizaje en infantes que abarcaron un rango de edad seis y doce años valorados previamente con déficit de atención con hiperactividad (TDAH) con manifestaciones hiperactivas/impulsivas. Por otra parte, para alcanzar este objetivo, se busca obtener un entendimiento profundo del TDAH y su influencia en el proceso educativo, así como investigar metodologías pedagógicas que puedan implementarse en el contexto escolar para potenciar la vivencia educativa de estos menores. La metodología empleada incluyó un análisis minucioso de la literatura académica, donde se ubicaron tácticas prometedoras, se detallaron sus elementos y se evaluaron sus puntos fuertes y débiles. Se investiga la viabilidad de adaptar y emplear estas tácticas en ambientes educativos, considerando las particularidades de cada niño afectado por TDAH. Asimismo, resaltamos la importancia de establecer una educación más orientada en la inclusión para asegurar una formación integral para cada estudiante, promover la equidad social y reducir las diferencias. Además, resaltamos la importancia de una educación de alta calidad, enfocada en el desarrollo integral de los niños y fomentando el análisis, creatividad y la innovación. Se admite que la educación abarca más que la mera transmisión de conocimientos, destacando la relevancia de enfoques pedagógicos orientados al estudiante que fomenten la implicación activa, la independencia y el desarrollo de destrezas indispensables para la vida. Por último, el objetivo del artículo es proporcionar un conjunto de recomendaciones que se derivan del análisis realizado para que los maestros puedan ayudar a abordar las necesidades educativas de los niños con TDAH con manifestaciones hiperactivas/impulsivas.spa
dc.description.tableofcontentsTabla de contenido Resumen... 3 Introducción... 5 Planteamiento del Problema... 10 Objetivos... 11 Objetivo General... 11 Objetivos Específicos... 11 Marco Teórico... 12 Marco Empírico... 21 Metodología... 24 Tipo de Investigación... 24 Método de Investigación... 24 Población... 24 Instrumentos de Recolección de Información... 25 Desarrollo Metodológico... 26 Metodología Revisión sistemática... 29 Conclusiones... 31 Referencias... 33 Anexos... 39spa
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dc.titleEstrategias facilitadoras del aprendizaje para niños que presentan trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH) de presentación hiperactivo/impulsivo. En edades de 6 a 12 añosspa
dc.typebachelorThesisspa
dc.type.localTesis/Trabajo de grado - Monografía - Especializaciónspa
dc.type.driverinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisspa
dc.title.translatedStrategies to facilitate learning for children with Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD) with Hyperactive/Impulsive presentation. Ages 6 to 12 yearsspa
dc.subject.proposalAprendizajespa
dc.subject.proposalEntorno escolarspa
dc.subject.proposalEstrategiasspa
dc.subject.proposalTrastorno de déficit de atención e hiperactividad (TDAH)spa
dc.subject.lembEducación inclusivaspa
dc.subject.lembNeurociencia cognitivaspa
dc.subject.lembTrastorno por déficit de atención con hiperactividadspa
dc.description.abstractenglishThe main purpose of this study is to create effective tactics to promote learning in children between the ages of six and twelve who were previously assessed as having attention deficit hyperactivity disorder (ADHD) with hyperactive/impulsive manifestations. Furthermore, to achieve this objective, we seek to obtain a deep understanding of ADHD and its influence on the educational process, as well as to investigate pedagogical methodologies that can be implemented in the school context to enhance the educational experience of these children. The methodology used included a thorough analysis of the academic literature, where promising tactics were located, their elements were detailed, and their strengths and weaknesses were evaluated. The feasibility of adapting and using these tactics in educational environments is investigated, considering the particularities of each child affected by ADHD. We also highlight the importance of establishing an education more oriented towards inclusion to ensure a comprehensive education for each student, promote social equity, and reduce differences. Furthermore, we highlight the importance of high-quality education, focused on the comprehensive development of children and encouraging analysis, creativity and innovation. It is recognized that education encompasses more than the mere transmission of knowledge, highlighting the relevance of student-oriented pedagogical approaches that encourage active involvement, independence and the development of essential life skills. Finally, the aim of the article is to provide a set of recommendations that arise from the analysis carried out so that teachers can help address the educational needs of children with ADHD with hyperactive/impulsive manifestations.spa
dc.subject.keywordsAttention deficit hyperactivity disorder (ADHD)spa
dc.subject.keywordsLearningspa
dc.subject.keywordsSchool environmentsspa
dc.subject.keywordsStrategiesspa
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