Aporte de la educación física para el tratamiento y la inclusión de adolescentes con discapacidad psicosocial

Abstract

El presente documento busca entender el aporte de la educación física desde su concepto, objetivos y normativas dadas por el Ministerio de Educación Nacional (MEN, Ley 115 de 1994) en población adolescente con discapacidad psicosocial, entendida desde el reporte internacional de la discapacidad “como un problema de salud mental que se caracteriza por alteraciones en la actividad intelectual, el estado de ánimo o el comportamiento, acompañado de angustia o interferencia en las funciones personales” (p. 345), dicho grupo poblacional se ve enfrentado a las dificultades propias de la afectación psicológica y al estigma social, las cuales repercuten de manera significativa en las dimensiones que integran el bienestar y existencia del ser (López et al. 2008), y reconociendo las capacidades humanas propuestas por Nussbaum (2011) que favorezcan la inclusión frente a la discapacidad. Objetivo, Indagar como la educación física favorece el tratamiento y la inclusión de adolescentes con discapacidad psicosocial. Método, revisión documental, a través de bases de revistas indexadas y Repositorios del Politécnico Grancolombiano. Resultados, Se hizo énfasis en los temas de neurodesarrollo del adolescente y su el malestar emocional que puede desencadenar en trastornos con discapacidad psicosocial; para luego hacer una relación de como la educación física aporta estrategias para el tratamiento e inclusión, a través de tres categorías: 1. Neurodesarrollo y adolescencia, 2. Educación física en la discapacidad psicosocial y 3. Capacidades Humanas en el contexto de la discapacidad psicosocial Discusiones y Conclusiones, Se muestran los beneficios que tiene la educación física aplicada de forma controlada, no solo como aporte al tratamiento, sino también como prevención en la mayoría de los trastornos de discapacidad psicosocial relacionándola finalmente con el fortalecimiento de las capacidades humanas.