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dc.contributor.advisorRobles Guevara, Sergio Andrés
dc.contributor.authorArias Acosta, María Angélica
dc.contributor.authorBernal Bernal, Sandra Norella
dc.contributor.authorMejía Morales, David Ricardo
dc.contributor.authorVelez Arias, María Fernanda
dc.coverage.spatialBogotáspa
dc.coverage.temporalDiciembre, 2021spa
dc.date.accessioned2022-06-09T20:30:42Z
dc.date.available2022-06-09T20:30:42Z
dc.date.issued2021-12
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/10823/6548
dc.description.abstractEl presente trabajo de investigación tiene como objetivo principal comprender de qué manera el juego clásico aporta, desde una base neuropsicológica, al proceso de aprendizaje en niños y niñas de primera infancia e infancia. Para ello, se escogió una metodología de revisión documental y bibliográfica que implica la búsqueda de información con más de 50 textos recientes en contextos internacionales, nacionales y locales. La forma de procesar los datos fue a través de una bitácora que permite reconocer diferentes aspectos, entre esos, las nuevas metodologías implementadas y los hallazgos más significativos que se han encontrado en el abordaje de dicho tema. Dentro de los resultados más sobresalientes se puede mencionar que hay innovación en las estrategias lúdicas y didácticas que permiten una mejor adquisición de conocimientos y aprendizaje en niñas y niños.spa
dc.description.tableofcontentsResumen. 3 Abstract. 4 Introducción. 4 Revisión de Literatura. 8 Definición general del concepto de juego. 8 La noción del juego como herramienta facilitadora de los procesos de aprendizaje. 9 Teorías del Juego, como recursos educativos, asociadas a procesos de aprendizaje. 10 Tipos de juego relacionados con el desarrollo de procesos cognitivos. 11 Teorías del aprendizaje. 12 Bases neuropsicológicas del juego y el aprendizaje. 16 Aportes del juego en procesos cognitivos de niños de edades tempranas, desde el punto de vista de las neurociencias. 19 Estrategia Metodológica. 21 Enfoque metodológico. 21 Resultados. 22 Innovación en las estrategias lúdicas y didácticas. 22 La didáctica a través del juego para el aula de clase. 22 Lo que se necesita profundizar respecto al juego y el neurodesarrollo. 23 Campos de Investigación. 23 Juego clásico vs otras modalidades de juego. 24 Discusión y Conclusiones. 25 Referencias. 27spa
dc.format.mimetypeapplication/pdfspa
dc.language.isospaspa
dc.titleEl juego como herramienta potencializadora del aprendizaje.spa
dc.type.localTesis/Trabajo de grado - Monografía - Pregradospa
dc.title.translatedThe game as a learning tool.spa
dc.subject.proposalAprendizajespa
dc.subject.proposalCogniciónspa
dc.subject.proposalEducaciónspa
dc.subject.proposalEnseñanzaspa
dc.subject.proposalJuegospa
dc.subject.proposalNeuropsicologíaspa
dc.subject.lembConcentración mentalspa
dc.subject.lembEstudio-Métodosspa
dc.subject.lembFormaciónspa
dc.description.abstractenglishThe game, from neuropsychological foundations, contributes to the strengthening of the learning processes in children in their earliest developmental ages, where the sensitive periods are found in the development milestones. Within these sensitive periods, boys and girls show a particular interest in learning about determined areas or topics of their particular concern. These sensitive periods are characterized by showing how the boy or girl displays that peculiar interest in acquiring knowledge: through small fractions of time of spontaneous concentration on the proposed activity, repetition of the same exercise, stimulation of language, movement, organizing the space, or establishing routines, socializing, writing, reading, math, music, and social behavior. In the light of the above, in these stages of brain development and maturation, the concept of learning windows shows up. In these windows of opportunity, the most critical moments of brain activity are visualized where some parts of the child's brain develop enormous cognitive neuroplasticity, allowing faster and more effective learning to apprehend knowledge. Consequently, proper early stimulation is vital to provide students with the necessary and appropriate learning environment and opportunities that are tailored to their needs and goals. Therefore, the benefits the game brings to the moment of consolidating knowledge in children during the stages of early childhood and childhood are innumerable: It develops their creativity, stimulates interaction between peers and their environment, they explore the reality surrounding them, they imagine it, and it simulates them through everyday artificial situations which mirror the real-life environment. They learn to implement and respect rules, solve problems, and favor the improvement of communicative fluency among other more precise cognitive processes such as concentration and memory. It is an essential task for educators and parents to identify the most propitious moments to implement playful dynamics that support and strengthen the learning processes, as well as to determine the most assertive strategies that will be used to reinforce the various processes that are sought to be established in the students.spa
dc.subject.keywordsLearningspa
dc.subject.keywordsCognitionspa
dc.subject.keywordsEducationspa
dc.subject.keywordsTeachingspa
dc.subject.keywordsPlayspa
dc.subject.keywordsNeuropsychologyspa
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dc.publisher.facultyFacultad de Sociedad, Cultura y Creatividadspa
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