Mostrar el registro sencillo del ítem

El juego como herramienta potencializadora del aprendizaje

dc.contributor.advisorRobles Guevara, Sergio Andrésspa
dc.contributor.authorArias Acosta, María Angélicaspa
dc.contributor.authorBernal Bernal, Sandra Norellaspa
dc.contributor.authorMejía Morales, David Ricardospa
dc.contributor.authorVelez Arias, María Fernandaspa
dc.coverage.spatialBogotá D.C.spa
dc.coverage.temporalDiciembre, 2021spa
dc.date.accessioned2022-06-09T20:30:42Z
dc.date.available2022-06-09T20:30:42Z
dc.date.issued2021-12
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/10823/6548
dc.description.abstractEl presente trabajo de investigación tiene como objetivo principal comprender de qué manera el juego clásico aporta, desde una base neuropsicológica, al proceso de aprendizaje en niños y niñas de primera infancia e infancia. Para ello, se escogió una metodología de revisión documental y bibliográfica que implica la búsqueda de información con más de 50 textos recientes en contextos internacionales, nacionales y locales. La forma de procesar los datos fue a través de una bitácora que permite reconocer diferentes aspectos, entre esos, las nuevas metodologías implementadas y los hallazgos más significativos que se han encontrado en el abordaje de dicho tema. Dentro de los resultados más sobresalientes se puede mencionar que hay innovación en las estrategias lúdicas y didácticas que permiten una mejor adquisición de conocimientos y aprendizaje en niñas y niños.spa
dc.description.tableofcontentsResumen. 3 Abstract. 4 Introducción. 4 Revisión de Literatura. 8 Definición general del concepto de juego. 8 La noción del juego como herramienta facilitadora de los procesos de aprendizaje. 9 Teorías del Juego, como recursos educativos, asociadas a procesos de aprendizaje. 10 Tipos de juego relacionados con el desarrollo de procesos cognitivos. 11 Teorías del aprendizaje. 12 Bases neuropsicológicas del juego y el aprendizaje. 16 Aportes del juego en procesos cognitivos de niños de edades tempranas, desde el punto de vista de las neurociencias. 19 Estrategia Metodológica. 21 Enfoque metodológico. 21 Resultados. 22 Innovación en las estrategias lúdicas y didácticas. 22 La didáctica a través del juego para el aula de clase. 22 Lo que se necesita profundizar respecto al juego y el neurodesarrollo. 23 Campos de Investigación. 23 Juego clásico vs otras modalidades de juego. 24 Discusión y Conclusiones. 25 Referencias. 27spa
dc.format.mimetypeapplication/pdfspa
dc.language.isospaspa
dc.titleEl juego como herramienta potencializadora del aprendizajespa
dc.type.localTesis/Trabajo de grado - Monografía - Pregradospa
dc.type.driverinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisspa
dc.title.translatedThe game as a learning tool.spa
dc.subject.proposalAprendizajespa
dc.subject.proposalCogniciónspa
dc.subject.proposalEducaciónspa
dc.subject.proposalEnseñanzaspa
dc.subject.proposalJuegospa
dc.subject.proposalNeuropsicologíaspa
dc.subject.lembConcentración mentalspa
dc.subject.lembEstudio-Métodosspa
dc.subject.lembFormaciónspa
dc.description.abstractenglishThe game, from neuropsychological foundations, contributes to the strengthening of the learning processes in children in their earliest developmental ages, where the sensitive periods are found in the development milestones. Within these sensitive periods, boys and girls show a particular interest in learning about determined areas or topics of their particular concern. These sensitive periods are characterized by showing how the boy or girl displays that peculiar interest in acquiring knowledge: through small fractions of time of spontaneous concentration on the proposed activity, repetition of the same exercise, stimulation of language, movement, organizing the space, or establishing routines, socializing, writing, reading, math, music, and social behavior. In the light of the above, in these stages of brain development and maturation, the concept of learning windows shows up. In these windows of opportunity, the most critical moments of brain activity are visualized where some parts of the child's brain develop enormous cognitive neuroplasticity, allowing faster and more effective learning to apprehend knowledge. Consequently, proper early stimulation is vital to provide students with the necessary and appropriate learning environment and opportunities that are tailored to their needs and goals. Therefore, the benefits the game brings to the moment of consolidating knowledge in children during the stages of early childhood and childhood are innumerable: It develops their creativity, stimulates interaction between peers and their environment, they explore the reality surrounding them, they imagine it, and it simulates them through everyday artificial situations which mirror the real-life environment. They learn to implement and respect rules, solve problems, and favor the improvement of communicative fluency among other more precise cognitive processes such as concentration and memory. It is an essential task for educators and parents to identify the most propitious moments to implement playful dynamics that support and strengthen the learning processes, as well as to determine the most assertive strategies that will be used to reinforce the various processes that are sought to be established in the students.spa
dc.subject.keywordsLearningspa
dc.subject.keywordsCognitionspa
dc.subject.keywordsEducationspa
dc.subject.keywordsTeachingspa
dc.subject.keywordsPlayspa
dc.subject.keywordsNeuropsychologyspa
dc.relation.referencesAcuña Agudelo, M, Quiñones Tello, Y (2020). Educación y Educadores. Educación ambiental lúdica para fortalecer habilidades cognitivas en niños escolarizados 23 (3), 173-193. http://www.scielo.org.co/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0123-12942020000300444spa
dc.relation.referencesAcho Chura, N. M., Bautista Lucano, F. G., Huamán Lino, G. L., Ocampo Reyes, J., & Reyna Vigo, Z. N. (2019). Importancia de la neuroeducación en la primera infancia.spa
dc.relation.referencesArdila, A., & Ostrosky, F. (2012). Guía para el diagnóstico neuropsicológico. Florida: American Board of Professional Neuropsychology.spa
dc.relation.referencesAusubel, D. P. (1976). Psicología educativa. Un punto de vista cognoscitivo. México: Ed. Trillas.spa
dc.relation.referencesAusubel, D. Novak, J. Haneasian, H. (1983). Psicología Educativa: Un punto de vista cognoscitivo. México, Ed. Trillas. https://docer.com.ar/doc/xv1058vspa
dc.relation.referencesBateman, C. & Lennart, N. (2010). The neurobiology of play. FuturePlay, Vancouver, Canada. doi: 10.1145/1920778.1920780spa
dc.relation.referencesBendek-Ceveriche, S.; Fernández Daza, M.; Rodríguez-Hernández, M. (2021). Journal of Behavior, Health & Social Issues. Metacognición y Ludoevaluación en niños de Educación Inicial. 13 (2), 56-67. http://revistas.unam.mx/index.php/jbhsi/article/view/76619/70117spa
dc.relation.referencesBiordi, L., & Gardner, N. (2011). Play and write: An early literacy approach. Practically Primary. 19(1).spa
dc.relation.referencesBonilla-Sánchez, M. D. R., Solovieva, Y., Méndez-Balbuena, I., & Ramírez, I. D. (2019). Efectos del juego de roles con elementos simbólicos en el desarrollo neuropsicológico de niños preescolares. Revista de la Facultad de Medicina, 67(2), 299-306.spa
dc.relation.referencesBoretto, M., Ferri, M. C., & Maccario, G. B. (2017). Juego y neurociencia en el nivel inicial, una intervención posible desde la psicopedagogía. ¿Cuánto se estimulan los Dispositivos Básicos de Aprendizaje al momento de jugar en el jardín de infantes?. Lo lúdico-expresivo en el marco de las intervenciones.spa
dc.relation.referencesCañas, L. Á., & Chacón Corzo, C. T. (2015). Aportes de la neurociencia para el desarrollo de estrategias de enseñanza del inglés.spa
dc.relation.referencesCarrión, A. L. A. (2020). El juego y su importancia cultural en el aprendizaje de los niños en educación inicial. Journal of Science and Research: Revista Ciencia e Investigación, 5(2), 132-149.spa
dc.relation.referencesCoutinho, Â. S., Moro, C., & Vieira, D. M. (2019). The evaluation of play quality in early childhood education. Cadernos de Pesquisa, 49(174), 52-74. La neurociencia y el aprendizaje a través del juego: un resumen de la evidenciaspa
dc.relation.referencesDe Acevedo, A. R. (2014). Cómo funciona el cerebro de los niños. Editorial Grijalbo.spa
dc.relation.referencesDe Souza Sombrio, G., Ulbricht, V. R., & Haeming, W. K. (2014). Games and gamification: A proposal for a creative learning process in education. Journal of Education and Human Development, 3(4), 117-129.spa
dc.relation.referencesDel Moral Pérez, M., Fernández García, L, Guzmán-Duque, A. (2016). Proyecto game to learn: aprendizaje basado en juegos para potenciar las inteligencias lógicomatemática, naturalista y lingüística en educación primaria, 49 (7), 173-193. https://www.redalyc.org/pdf/368/36846509013.pdfspa
dc.relation.referencesFlores, J. & Ostrosky-Solís, F. (2008). Neuropsicología de Lóbulos Frontales, Funciones Ejecutivas y Conducta Humana. Neuropsicología, Neuropsiquiatría y Neurociencias, 8(1), 47-58.spa
dc.relation.referencesFuster, J. (2002). Frontal lobe and cognitive development. Journal of Neurocytology, 31, 373– 385.spa
dc.relation.referencesGamo, J. (2016). Neurodidáctica – Las escuelas del siglo XXI. José Ramón Gamo. TEDxReyJuanCarlosUniversity. Archivo de video. Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=ZBhUfVVktYw .spa
dc.relation.referencesGarcía-Bermúdez, O., Cruz-Quintana, F., Pérez-García, M., Hidalgo-Ruzzante, N., Fernández-Alcántara, M. & Pérez-Marfil, M. (2019). Improvement of executive functions after the application of a neuropsychological intervention program (PEFEN) in pre-term children. Children and Youth Services Review, 98(2019), 328–336. doi: https://doi.org/10.1016/j.childyouth.2018.10.035spa
dc.relation.referencesGuzmán Sanjaume, N., Bennett, M.T., (2016) Neuroeducación y juego de mesa. Editorial Devir. http://devir.es/wp-content/uploads/2020/03/Neuroeducaci%C3%B3n-y-juegos-de-mesa.pdfspa
dc.relation.referencesJaimes Jiménez, L., Ortiz García, M. (2021). Secuencia didáctica, el juego como extrategia de aprendizaje para fortalecer procesos en los niños y niñas de primera infancia. Informe final diseño de unidades, actividades o prácticas, 17-28.DOI.https://alejandria.poligran.edu.co/bitstream/handle/10823/2888/SECUEN~1.PDF?sequence=1&isAllowed=yspa
dc.relation.referencesKaul, V., Bhattacharjea, S., Chaudhary, A. B., Ramanujan, P., Banerji, M., & Nanda, M. (2017). The India early childhood education impact study. New Delhi: UNICEF, 1-186.spa
dc.relation.referencesLezak, M. (1982). The Problem of assessing executive functions. International journal of psychology, 17, 281-297.spa
dc.relation.referencesLivier Govea, A. (2019). Psicoterapia de juego: Desde los enfoques cognitivo-conductual, psicoanalítico, humanista, gestalt. Editorial Pax.spa
dc.relation.referencesMarbina, L., Church, A., & Tayler, C. (2011). Victorian early years learning and development framework: Evidence paper: Practice principle 6: Integrated teaching and learning approaches. Retrieved from State of Victoria, Department of Education and Training website at: https://www.education.vic.gov.au/ Documents/childhood/providers/edcare/eviintegteac. pdfspa
dc.relation.referencesMeneses Montero, M., Monge Alvarado, M. (2001). El juego en los niños: enfoque teórico. Educación (25) 2. 113-124. https://www.redalyc.org/pdf/440/44025210.pdfspa
dc.relation.referencesMolina, L. (2008). Teoría del Aprendizaje Significativo. Accelerating the world's research. Recuperado de: https://www.academia.edu/34696632/TEOR%C3%8DA_DEL_APRENDIZJE_SIGNIFICATIVO_TEORIA_DEL_APRENDIZAJE_SIGNIFICATIVOspa
dc.relation.referencesMontemayor Hernández, M; García Treviño, M y Garza Gorena, Y. (2002). Guía para la investigación documental. Editorial Trillas. México.spa
dc.relation.referencesMontessori, M. (1982), El niño, el secreto de la infancia, México, Diana, 338 p.spa
dc.relation.referencesMontessori, M. (1986), La mente absorbente del niño, México, Diana, 371 pp.spa
dc.relation.referencesMontiel, E. (2008). La trascendencia del juego en educación infantil. Revista digital de divulgación Educativa, (1) 2, 94 http://www.papelesdeeducacion.es/docshtm/numeros/dos/pdf/2_experiencias38.pdfspa
dc.relation.referencesMora, F. (2020). Neuroeducación. Solo se puede aprender lo que se ama. Educatio Siglo XXI, 38(2), 263-268.spa
dc.relation.referencesMorán Gómez, Y. A. (2020). Neurodidáctica para la construcción de aprendizajes en educación preescolar. Doctoral dissertation, Benemérita y Centenaria Escuela Normal del Estado de San Luis Potosí.spa
dc.relation.referencesMoreira, M.A. (1993). A Teoría da Aprendizagem Significativa de David Ausubel. Fascículos de CIEF Universidad de Río Grande do Sul Sao Paulo.spa
dc.relation.referencesMujica, R. (2017) ¿QUÉ ES LA NEURODIDÁCTICA?. DOCENTES 2.0. Archivo de video. Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=l0dMcL7pJtospa
dc.relation.referencesMuñoz, M., Almonacid, A. (2015). Cognición, juego y aprendizaje: una propuesta para el área de la primera infancia, 1(1), 162-177. https://revistas.uv.cl/index.php/IEYA/article/view/576/592spa
dc.relation.referencesNúñez Arenas, T. M., & Rivas Morales, C. I. (2018). ¿Qué ofrece la neurociencia a la educación en el aprendizaje de primera infancia?. Universidad Mayor. Recuperado de: http://repositorio.umayor.cl/xmlui/handle/sibum/7463spa
dc.relation.referencesOliveira, M. P. S., França, M. G. C., & Rodrigues M. R. D. S. (2020). A intervenção psicopedagógica por meio do jogo e da brincadeira. Revista de Educação, Saúde e Ciências do Xingu, 1(2).spa
dc.relation.referencesParker, R., & Thomsen, B. S. (2019). Learning through play at school: A study of playful integrated pedagogies that foster children’s holistic skills development in the primary school classroom.spa
dc.relation.referencesPyle, A. (2018). Aprendizaje basado en el juego. Enciclopedia sobre el Desarrollo en la Primera Infancia. Universidad de Toronto, Canadá. Recuperado desde http://www.enciclopediainfantes.com/sites/default/files/dossiers-complets/es/aprendizaje-basado-en-el-juego.pdfspa
dc.relation.referencesPiaget, J. (1977). The role of action in the development of thinking. In Knowledge and development (pp. 17–42). Springer US.spa
dc.relation.referencesRiedemann Carrillo, A. (2019). Relación entre el juego guiado a través de juegos de mesa y el desarrollo de las funciones ejecutivas, control inhibitorio y flexibilidad cognitiva: una propuesta de intervención para estudiantes de segundo básico de un colegio municipal y femenino de Providencia. Universidad Finis Terrae. Recuperado de: https://repositorio.uft.cl/xmlui/handle/20.500.12254/1820spa
dc.relation.referencesSilva-Cajahuaringa, L.Y. (2018). La Teoría de María Montessori y su aporte a los niños con discapacidad intelectual. Monografía. Universidad Nacional de Educación Enrique Guzman y Valle. Recuperado de https://repositorio.une.edu.pe/handle/UNE/2975spa
dc.relation.referencesStaso, W. H. (1995). What Stimulation Your Baby Needs To Become Smart. The First of a Series: Birth to Eight Months. A Program of Ideas Based on Current Research Findings that Can Really Make a Difference in Your Baby's Life. Great Beginnings Press, PO Box 2187, Orcutt, CA 93457.spa
dc.relation.referencesSubsecretaría de Educación Parvularia. (2018). Bases Curriculares para Educación Parvularia (ISBN 978–956-292-706-2). Gobierno de Chile, Ministerio de Educación. https://bibliotecadigital.mineduc.cl/bitstream/handle/20.500.12365/432/MONO-360.pdf?sequence=1spa
dc.relation.referencesTakeuchi, H., Taki, Y., Sassa, Y., Hashizume, H., Sekiguchi, A., Fukushima, A., & Kawashima, R. (2010). Regional gray matter volume of dopaminergic system associate with creativity: Evidence from voxelbased morphometry. NeuroImage, 51(2), 578-585.spa
dc.relation.referencesThe Lego Foundation (2017). Aprendizaje a través del juego. Recuperado de https://www.legofoundation.com/media/1432/learning-through-play-leaflet_lam-spanishversion.pdfspa
dc.relation.referencesUnesco. (1980). El niño y el juego. Planteamientos teóricos y aplicaciones pedagógicas. N° 34. Recuperado desde: https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000134047spa
dc.relation.referencesVygotsky, L. (1986). La imaginación y el arte en la infancia. Ed. Pueblo y Educación.https://www.proletarios.org/books/Vigotsky-Imaginacion_y_Creatividad_En_La_Infancia.pdfspa
dc.relation.referencesVygotsky, L. S. (1978). Mind in society: The development of higher psychological processes. Cambridge. MA: Harvard University Press.spa
dc.relation.referencesVygotski, L. S. (1935/1984). Aprendizaje y desarrollo intelectual en la edad preescolar. Infancia y Aprendizaje, 27-28, 105-116.spa
dc.relation.referencesWhitebread, D., Neale, D., Jensen, H., Liu, C., Solis, S. L., Hopkins, E., Hirsh-Pasek, K., & Zosh, J (2017) La neurociencia y el aprendizaje a través del juego: un resumen de la evidencia. The Lego Foundation, DK.spa
dc.relation.referencesYogman, M., Garner, A., Hutchinson, J., Hirsh-Pasek, K. & Michnick, R. (2018). The power of play: a pediatric role in enhancing development in young children. American Academy of Pediatrics, 142(3), 1-16. doi: 10.1542/peds.2018-2058spa
dc.publisher.programPsicologíaspa
dc.type.coarhttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f
dc.publisher.facultyFacultad de Sociedad, Cultura y Creatividadspa
dc.identifier.instnameinstname:Politécnico Grancolombianospa
dc.identifier.reponamereponame:Alejandría Repositorio Comunidadspa
dc.type.hasversioninfo:eu-repo/semantics/acceptedVersion
dc.rights.accessrightsinfo:eu-repo/semantics/openAccessspa
dc.identifier.repourlrepourl:http://alejandria.poligran.edu.cospa
dc.type.redcolhttps://purl.org/redcol/resource_type/TP
dc.rights.creativecommonsAtribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombiaspa
dc.type.versioninfo:eu-repo/semantics/draftspa


Ficheros en el ítem

Thumbnail
Nombre:
El juego como herramienta.pdf
Tamaño:
258.4Kb
Formato:
PDF
Ver/

Este ítem aparece en la(s) siguiente(s) colección(ones)

Mostrar el registro sencillo del ítem