Metacognitive mediation approaches for universitary education geared towards autonomous learning

Sierra Pineda, Isabel

Enfoques de mediación metacognitiva para una docencia universitaria orientada al logro del aprendizaje autónomo

dc.creator	Sierra Pineda, Isabel
dc.date	2013-03-04
dc.date.accessioned	2022-03-24T17:39:04Z
dc.date.available	2022-03-24T17:39:04Z
dc.identifier	https://journal.poligran.edu.co/index.php/panorama/article/view/8
dc.identifier	10.15765/pnrm.v6i11.8
dc.identifier.uri	http://hdl.handle.net/10823/5248
dc.description	The following article features the conceptualization, design, and assessment of a set of metacognitive mediation strategies applied as a program with the ultimate objective of influencing the self-regulated and autonomous learning processes. This process was carried out by comparing behaviors, features and autonomy expressions observed in students from the audiovisual media and educative computer science undergraduate program in both dual and virtual conventional environments using a quasi-control design by cohort, complemented by a further study stage supported on discourse analysis. One of the most remarkable findings was that the characteristics of resources’ access and availability for students promote more favorable conditions for self-efficacy, understood as confidence on their ability to meet their objectives. The reflections and considerations derived from this research that engaged 81 students, future trainers, constituted a great contribution to an innovative psycho-educative design model that may be implemented in information and communications technology mediated contexts, explicitly oriented to foster autonomy and cognitive independence exercise.	en-US
dc.description	Este artículo presenta la conceptualización, el diseño y la valoración de un conjunto de estrategias de mediación metacognitiva apli- cadas en forma de programa con la finalidad de influir en los procesos de aprendizaje autorregulado y autónomo, lo cual se realizó comparando comportamientos, rasgos y expresiones de autonomía de estudiantes de la licenciatura en informática educativa y medios audiovisuales situados en ambientes convencionales, duales y virtuales, aplicando un diseño cuasicontrol por cohortes, además de una etapa de profundización apoyada en el análisis del discurso. Entre los hallazgos principales, se encontró que en entornos duales (blended-learning), con estrategias de intervención metacognitiva, las características de acceso y disponibilidad de recursos para el estudiante generan condiciones más favorables para la autoeficacia, entendida como confianza en su capa- cidad de alcanzar resultados. Las consideraciones y reflexiones derivadas de esta investigación que involucró a 81 estudiantes, futuros formadores, se constituyeron en aportes para un modelo innovador de diseño psico-educativo que puede ser implementado en entornos mediados con tecnologías de la información y la comunicación, explícitamente orientados a la generación de autonomía y al ejercicio de la independencia cognitiva.	es-ES
dc.format	application/pdf
dc.language	spa
dc.publisher	Institución Universitaria Politécnico Grancolombiano - Editorial	es-ES
dc.relation	https://journal.poligran.edu.co/index.php/panorama/article/view/8/7
dc.source	Panorama; Vol. 6 No. 11 (2012): Panorama 11; 65-87	en-US
dc.source	Panorama; Vol. 6 Núm. 11 (2012): Panorama 11; 65-87	es-ES
dc.source	Panorama; v. 6 n. 11 (2012): Panorama 11; 65-87	pt-BR
dc.source	2145-308X
dc.source	1909-7433
dc.source	10.15765/pnrm.v6i11
dc.title	Metacognitive mediation approaches for universitary education geared towards autonomous learning	en-US
dc.title	Enfoques de mediación metacognitiva para una docencia universitaria orientada al logro del aprendizaje autónomo	es-ES
dc.type	info:eu-repo/semantics/article
dc.type	info:eu-repo/semantics/publishedVersion
dc.type	Peer-reviewed article	en-US
dc.type	Artículo evaluado por pares	es-ES

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Revista semestral especializada en Educación y ELearning

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