Tejiendo significados en la diversidad: propuesta estratégica de lectura para la escuela rural multigrado

Abstract

La presente investigación aborda la necesidad de fortalecer la comprensión lectora en el aula multigrado de la sede rural El Triunfo, perteneciente a la Institución Educativa Cupiagua, en Aguazul, Casanare. El estudio parte del reconocimiento de que, aunque la institución cuenta con orientaciones curriculares e institucionales sobre lenguaje y formación integral, persisten vacíos didácticos para trabajar la comprensión lectora de manera explícita, contextualizada y ajustada a la heterogeneidad propia del aula multigrado. Metodológicamente, se desarrolló desde un enfoque cualitativo, con alcance descriptivo y proyectivo, y bajo la lógica de estudio de caso. La información se obtuvo a partir de la entrevista semiestructurada aplicada al docente titular, el análisis del Proyecto Educativo Institucional, el Plan de Mejoramiento Institucional, el Plan de Área de Lengua Castellana y la revisión teórica pertinente. Los hallazgos permitieron identificar como vacíos principales la ausencia de una secuencia didáctica explícita, la falta de orientaciones diferenciadas para la atención del multigrado, el predominio de una lógica centrada en contenidos y resultados, y la débil articulación entre enseñanza, evaluación y seguimiento del proceso lector. Como respuesta, se diseñó la propuesta pedagógica Lecturas con sentido en el aula multigrado, sustentada en el modelo Antes-Durante-Después, la pedagogía por proyectos, tutoría entre pares, y la evaluación formativa. Finalmente, la propuesta se orienta a su validación mediante criterios de pertinencia, viabilidad e innovación.