Mostrar el registro sencillo del ítem

Diseño de un recurso educativo virtual para fortalecer la motivación extrínseca e intrínseca y la socio-afectividad de los estudiantes de grado sexto (6º) de la Institución Educativa Colegio Champagnat - Bogotá

dc.contributor.advisorRamírez Hurtado, Juan Carlosspa
dc.contributor.authorMonsalve Solórzano, Aida Elenaspa
dc.contributor.authorMontes Castro, Marlene del Carmenspa
dc.contributor.authorPérez Camargo, Melissa Marcelaspa
dc.coverage.spatialBogotá D.C.spa
dc.date.accessioned2023-10-19T01:41:47Z
dc.date.available2023-10-19T01:41:47Z
dc.date.issued2023-09-25
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/10823/6992
dc.description.abstractEl Proyecto inicia con la identificación de un problema en los estudiantes de 6º Grado de la Institución Educativa Colegio Champagnat, de carácter privado. Esta ofrece formación católico-confesional, en los niveles de Educación Preescolar, Básica Primaria, Básica Secundaria y Educación Media. Ubicada en el Barrio la Magdalena, pertenece a la localidad 13 “Teusaquillo”, la cual está ubicada en el centro de la ciudad y limita por el occidente con la avenida carrera 68; por el Sur, con la calle 26, Avenida de las Américas, Calle 19 y el ferrocarril de Cundinamarca; por el Norte, con la Calle 63; por el Oriente, con la avenida Caracas. El confinamiento generalizado por la pandemia del COVID-19 afectó de forma significativa las actividades educativas que normalmente se desarrollan de manera presencial. Para mitigar los efectos de la pandemia, el gobierno nacional a través del Ministerio de Educación adoptó una serie de medidas como son: ajustes al programa de alimentación escolar, convenios con emisoras y canales de televisión para facilitar la educación en casa, definición de directrices y apoyos a los docentes con material, la adaptación curricular y el entrenamiento en medios digitales. Como consecuencia de la Pandemia por Covid 19, se pueden señalar entre otros: • Afectaciones en la Socio afectividad de los estudiantes. • Alta deserción escolar. • Bajo rendimiento académico. • Desmotivación hacia el aprendizaje. Por lo anterior se plantea el siguiente objetivo general: Desarrollar y evaluar un recurso educativo digital como un elemento pedagógico-didáctico innovador, para generar motivación extrínseca e intrínseca y fortalecer la socio afectividad en los estudiantes, para lo cual se utilizaron los siguientes recursos tecnológicos Genially, Padlet, Jamboard, Formulario de Google, Animaker, Bookcreator, Wordwall, Educaplay, Genially, Word online, Jigsaw Planet, Google Drive, entre otrosspa
dc.description.tableofcontentsAGRADECIMIENTOS 1 RESUMEN 2 ABSTRACT 3 1. INTRODUCCIÓN 4 2. CONTEXTUALIZACIÓN DEL PROYECTO 6 2.1 DESCRIPCIÓN DEL CONTEXTO EDUCATIVO 6 2.2 DESCRIPCIÓN DE LA POBLACIÓN 7 2.3 PROBLEMÁTICA 7 2.4 OBJETIVOS 12 2.5 ANTECEDENTES 14 2.6 COMPONENTE PEDAGÓGICO. 20 2.6.1 FUNDAMENTO PEDAGÓGICO 21 2.7 PRINCIPIOS DE INNOVACIÓN 30 3. DISEÑO DEL PRODUCTO TECNOLÓGICO 32 3.1 MODELO DE DISEÑO INSTRUCCIONAL 33 3.2 ELEMENTOS DE DISEÑO 37 3.2.1 ESQUEMA DE CONTENIDOS 37 3.2.2 MAPA DE NAVEGACIÓN 43 3.2.3 GUION INFORMÁTICO 43 3.2.4 ELEMENTOS DE INTERACTIVIDAD Y COMUNICACIÓN 69 3.2.5 ELEMENTOS DE INTERCAMBIO SOCIAL 69 3.2.6 FUNCIONES DE PORTABILIDAD 69 3.2.7 ASPECTOS MOTIVACIONALES 70 4. CONSTRUCCIÓN DEL PRODUCTO TECNOLÓGICO 72 4.1 DESCRIPCIÓN DE LAS HERRAMIENTAS DE DESARROLLO 72 4.2 INTERFAZ GRÁFICA DEL PRODUCTO FINAL 74 4.3 GUÍA DE USUARIO: DOCENTE Y ESTUDIANTE 87 5. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS 116spa
dc.titleDiseño de un recurso educativo virtual para fortalecer la motivación extrínseca e intrínseca y la socio-afectividad de los estudiantes de grado sexto (6º) de la Institución Educativa Colegio Champagnat - Bogotáspa
dc.typebachelorThesisspa
dc.type.localTesis/Trabajo de grado - Monografía - Especializaciónspa
dc.type.driverinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisspa
dc.title.translatedDesign of a virtual educational resource to strengthen the extrinsic and intrinsic motivation and the Socio-affectiveness of the sixth grade (6th) students of the Educational Institution Colegio Champagnat - Bogotáspa
dc.subject.proposalAjuste curricularspa
dc.subject.proposalAppsspa
dc.subject.proposalAprendizajespa
dc.subject.proposalDesmotivaciónspa
dc.subject.proposalRecursos tecnológicosspa
dc.subject.lembInfraestructura tecnológicaspa
dc.subject.lembInnovación educativaspa
dc.subject.lembRecursos educativos digitalesspa
dc.description.abstractenglishThe Project begins with the identification of a problem in the 6th Grade students of the private Educational Institution Colegio Champagnat. This offers Catholic-denominational training, at the levels of Preschool, Basic Primary, Basic Secondary and Secondary Education. Located in the Magdalena neighborhood, it belongs to locality 13 “Teusaquillo”, which is located in the center of the city and borders to the west with Carrera 68 avenue; to the South, with 26th Street, Avenida de las Américas, 19th Street and the Cundinamarca Railway; to the North, with 63rd Street; on the East, with Caracas Avenue. The widespread confinement due to the COVID-19 pandemic significantly affected educational activities that normally take place in person. To mitigate the effects of the pandemic, the national government, through the Ministry of Education, adopted a series of measures such as: adjustments to the school feeding program, agreements with broadcasters and television channels to facilitate home education, definition of guidelines and Support for teachers with material, curricular adaptation and training in digital media. As a consequence of the Covid 19 Pandemic, the following can be noted, among others: • Affects the Socio-affectiveness of students. • High school dropout rate. • Low academic performance. • Demotivation towards learning. Therefore, the following general objective is proposed: Develop and evaluate a digital educational resource as an innovative pedagogical-didactic element, to generate extrinsic and intrinsic motivation and strengthen socio-affectiveness in students, for which the following technological resources were used Genially , Padlet, Jamboard, Google Form, Animaker, Bookcreator, Wordwall, Educaplay, Genially, Word online, Jigsaw Planet, Google Drive, among others.spa
dc.subject.keywordsAppsen
dc.subject.keywordsCurricular adjustmenten
dc.subject.keywordsDemotivationspa
dc.subject.keywordsLearningspa
dc.subject.keywordsTechnological resourcesspa
dc.relation.referencesAbadía, L (2020). El reto que el sector educativo en Colombia debe superar tras la pandemia. Revista Hoy la Javeriana. Edición 59 N° 1355 – Marzo 2020.spa
dc.relation.referencesALTERIDAD. Revista de Educación. (s/f). Redalyc.org. Recuperado el 17 de mayo de 2023, de https://www.redalyc.org/pdf/4677/467746249004.pdfspa
dc.relation.referencesAusubel, D. (1983). Teoría del aprendizaje significativo. Recuperado de: https://blog.bechallenge.io/que-es-el-aprendizaje-significativo/spa
dc.relation.referencesBarraza López, R., Muñoz Navarro, N., Escobar Agüero, K., Huerta Llanos, S., & Rojas Gajardo, F. (2022). "Cambios afectivos en niñas/os y adolescentes: antes y durante el confinamiento preventivo por covid-19." Ciencia y enfermería (Impresa), 28. Recuperado de: https://doi.org/10.29393/ce28-31carf50031spa
dc.relation.referencesBarrios Rodríguez, A., Pinzón, Y. (2016). El arte como instrumento para el desarrollo de las habilidades comunicativas. Fundación universitaria los libertadores. Bogotá, Colombiaspa
dc.relation.referencesBenítez Hernández, A. (2022). El Enfoque Socioeducativo. Una aportación a su construcción en la formación inicial de docentes. Práctica Docente. Revista De Investigación Educativa, 4(7), 83-97. Recuperado de: https://doi.org/10.56865/dgenam.pd.2022.4.7.140spa
dc.relation.referencesBiblios, Kora, Kosmo, Lucy y Neurón. Personajes del recurso. Recuperado de: https://www.freepik.es/ilustracionesspa
dc.relation.referencesCasanova M, M.J (2017). Importancia de la socio-afectividad en el desarrollo del aprendizaje. Tesis de grado para optar al título de licenciada. Recuperado de: http://bibliotecadigital.academia.cl/xmlui/bitstream/handle/123456789/4234/TPDIF%2062.pdf?sequence=1&isAllowed=yspa
dc.relation.referencesColegio Champagnat, Bogotá PEI (2022). Recuperado de: https://colegiochampagnat.edu.co/wp-content/uploads/PEI-FINAL2023.pdfspa
dc.relation.referencesContreras O, F. (2015) El aprendizaje significativo y su relación con otras estrategias. Recuperado de: https://www.redalyc.org/journal/5709/570960870014/html/spa
dc.relation.referencesEstrategias para activar y usar los conocimientos previos, y para generar expectativas apropiadas en los estudiantes. (2021, abril 11). ESE; E Servicios Educativos. https://eservicioseducativos.com/blog/estrategias-para-activar-y-usar-los-conocimientos-previos-y-para-generar-expectativas-apropiad/spa
dc.relation.referencesGarcía, S. (S/f). Edu.co. Deserción escolar en el marco de la Pandemia del COVID-19 en Colombia. Recuperado el 15 de mayo de 2023, de https://repositorio.uniandes.edu.co/bitstream/handle/1992/55077/26195.pdf?sequence=1spa
dc.relation.referencesGonzález, L M (2022) Saber hacer en contexto. ESE; E Servicios Educativos. https://eservicioseducativos.com/editorial/saber-hacer-en-contexto/spa
dc.relation.referencesGuamán Gómez, V. J., Espinoza Freire, E. E., & Herrera Martínez, L. (2020). Fundamentos psicológicos de la actividad pedagógica. Conrado, 16(73), 303–311. http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1990-86442020000200303spa
dc.relation.referencesGuía docente. Recuperado de: https://edea.juntadeandalucia.es/bancorecursos/file/f8456b4c-0bb8-48d3-84e4-6fdf915e6209.1b42fc5a-ded6-472a-87ce-7d7dc99c1a60/1/IAA_4ESO_GUIA_REA_02.v01.zip/2_marco_pedaggico.htmlspa
dc.relation.referencesJara, G. (2019). Portabilidad de los recursos educativos digitales. En Didáctica, tecnología y educación, pp. 205-220. Universidad de La Rioja.spa
dc.relation.referencesJerónimo, P. P. (2020, junio 3). La desmotivación escolar de los niños y jóvenes debido al COVID-19. Universidad del Istmo de Guatemala -UNIS-. Recuperado de: https://unis.edu.gt/la-desmotivacion-escolar-de-los-ninos-y-jovenes-debido-al-covid-19/spa
dc.relation.referencesLa socio afectividad en la educación desde la complejidad Myriam Castillo Hernández* Grupo de investigación Pensamiento Complejo y Educación. (s/f). Universidad Simón Bolívar. [email protected]spa
dc.relation.referencesLázaro-Cantabrana, J.L. et al. (2017). Tecnología educativa y portabilidad de los recursos educativos digitales. Revista Internacional de Tecnología, Educación y Desarrollo Humano, 3(1), 75-82.spa
dc.relation.referencesLeón Alvarado , M. E., & Alcivar Gallegos , E. (2023). Efectos de la aplicación de proyectos de objetos virtuales de aprendizaje (ovas) en la motivación y el rendimiento académico de los estudiantes. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 7(1), 5954-5971. Recuperado de: https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v7i1.4895spa
dc.relation.referencesMartínez Robayo, C, Hernández Antonio, E, Hernández Antonio, N (2022). Aplicación de recursos educativos digitales mediados por Exelearning, como estrategia pedagógica en la Enseñanza-Aprendizaje de matemáticas en el grado cuarto de la Institución Educativa Técnica Agroindustrial Leopoldo García Recuperado de : https://repositorio.unicartagena.edu.co/handle/11227/15091spa
dc.relation.referencesMelo-Becerra, L.A, et al. (2021). Efecto de la pandemia sobre el sistema educativo: El caso de Colombia. Recuperado de: https://repositorio.banrep.gov.co/bitstream/handle/20.500.12134/10225/be_1179.pdfspa
dc.relation.referencesOrtega Encinas, L., López Bojórquez, J., Sortillón González, P., Gamiño Acevedo, D., & Cheu Burgos, E. (2022). Impacto en el rendimiento escolar bajo condiciones de pandemia SARS-COV2. Revista de Investigación Académica Sin Frontera: División de Ciencias Económicas y Sociales, 37, 16. https://doi.org/10.46589/rdiasf.vi37.429spa
dc.relation.referencesRodríguez-García, P.L., Tárraga, L., Rosa, A., García-Cantó, E., Pérez-Soto, J.J., Gálvez, A., y Tárraga, P. (2014). Physical Fitness Level and Its Relationship with Self-Concept in School Children. Psychology, 5, 2009-2017. https:/doi.org/10.4236/psych.2014.518204spa
dc.relation.referencesSaber hacer en contexto. (2022, enero 17). ESE; E Servicios Educativos. https://eservicioseducativos.com/editorial/saber-hacer-en-contexto/spa
dc.relation.referencesSánchez, E. M.-S. (s/f). La motivación en el aprendizaje. Recuperado de: https://educomunicacion.es/didactica/0083motivacion.htmspa
dc.relation.referencesUNESCO. (2015) Replantear la educación: ¿Hacia un bien común mundial? Recuperado de: https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000232697spa
dc.relation.referencesUNICEF. (2021) Primera infancia: impacto emocional en la pandemia. Recuperado de: https://www.unicef.org/argentina/media/10606/file/Primera%20infancia.%20Impacto%20emocional%20en%20lspa
dc.relation.referencesUniversidad Autónoma del Estado de Hidalgo. (s/f). Boletín científico :: UAEH. Edu.Mx. Recuperado el 21 de junio de 2023, de https://www.uaeh.edu.mx/scige/boletin/tepeji/n4/m2.htmlspa
dc.type.coarhttp://purl.org/coar/resource_type/c_46ecspa
dc.rights.accessrightsinfo:eu-repo/semantics/openAccessspa
dc.type.versioninfo:eu-repo/semantics/draftspa
dc.type.coarversionhttp://purl.org/coar/version/c_b1a7d7d4d402bccespa


Ficheros en el ítem

Thumbnail
Nombre:
AIDA ELENA MONSALVE.pdf
Tamaño:
6.187Mb
Formato:
PDF
Ver/

Este ítem aparece en la(s) siguiente(s) colección(ones)

Mostrar el registro sencillo del ítem