This article presents a situation that exists in many classrooms where science is regarded as another area to be included in the plans of study in order to be developed through programmatical topics or contents further from the truth students live. We define science and curiosity concepts as well as some scientific abilities such as classification, inference, observation, and formulation of questions and hypotheses. We also criticize the scientific training received during elementary education as well as the cultural and institutional treatment given to science during preschool education. We conclude by suggesting teachers to innovate the way they teach science to children.El presente artículo plantea una situación existente en muchas aulas de educación inicial donde la ciencia es tratada como un área más contemplada en los planes de estudio y desarrollada mediante temas o contenidos programáticos alejados de la realidad cercana a los estudiantes. Se definen los conceptos de ciencia, curiosidad y algunas habilidades científicas, como clasificación, inferencia, observación, formulación de preguntas y planteamiento de hipótesis, y se hace una reflexión crítica sobre la formación científica durante los primeros años de escolaridad. Además, se expone el tratamiento cultural e institucional que se ha venido dando a la ciencia en las aulas de preescolar y se concluye con un llamado a las maestras y los maestros a que contemplen otras formas de trabajarla con los niños.O presente artigo apresenta uma situação existente em muitas aulas de educação inicial onde a ciência é tratada como uma área mais contemplada nos planos de estudo e desenvolvida mediante temas ou conteúdos programáticos longe da realidade próxima aos estudantes. Definem-se os conceitos de ciência, curiosidade e algumas habilidades científicas, como classificação, inferência, observação, formulação de preguntas e apresentação de hipóteses, e se faz uma reflexão crítica sobre a formação científica durante os primeiros anos de escolaridade. Além do mais, se expõe o tratamento cultural e institucional que se tem vindo dando à ciência nas aulas de pré-escolar e se conclui com um chamado às mestras e os mestres para que contemplem outras formas de trabalhá-la com as crianças.