The ideal of critical thinking: promises and realities

Pinedo Cantillo, Iván Alfonso

El ideal de pensar críticamente: promesas y realidades;
O ideal de pensar criticamente: promessas e realidades

dc.creator	Pinedo Cantillo, Iván Alfonso
dc.date	2013-11-29
dc.date.accessioned	2022-03-24T17:39:17Z
dc.date.available	2022-03-24T17:39:17Z
dc.identifier	https://journal.poligran.edu.co/index.php/panorama/article/view/432
dc.identifier	10.15765/pnrm.v7i13.432
dc.identifier.uri	http://hdl.handle.net/10823/5348
dc.description	Human progress in general and personal development of students are indisputably linked to rigorous reflection processes, but a reflection that in education we qualify as critical and intentional. Educating with critical awareness is to educate to construct humanity through a specific intellectual orientation that makes us more free and authentic. In this context, we find critical thinking as a privileged pedagogical tool that seeks to promote the autonomy of thought and the implementation of new processes of humanization, understood as the continuous process that seeks to potentiate each and every human dimension. Thus, intentional reflection, critical thinking and humanization processes in the classroom are a pedagogical triangle that can power the noble task of educating citizens in the twenty-first century.	en-US
dc.description	El progreso humano en general y el desarrollo personal de los estudiantes están vinculados indiscutiblemente a procesos rigurosos de reflexión, pero una reflexión que en el ámbito educativo calificamos como crítica e intencionada. Educar con conciencia crítica es educar para construir humanidad mediante una orientación intelectual específica que nos hace más libres y auténticos. En este contexto, encontramos el pensamiento crítico como herramienta pedagógica privilegiada que busca fomentar la autonomía del pensamiento y la puesta en marcha de procesos inéditos de humanización, entendida como el proceso continuo que busca potencializar todas y cada una de las dimensiones del ser humano. De esta forma, reflexión intencionada, pensamiento crítico y procesos de humanización en el aula constituyen un triángulo pedagógico que puede alimentar la noble tarea de educar ciudadanos en el siglo XXI.	es-ES
dc.description	O progresso humano em geral e o desenvolvimento pessoal dos estudantes estão vinculados indiscutivelmente a processos rigorosos de reflexão, mas uma reflexão que no âmbito educativo qualificamos como crítica e intencionada. Educar com consciência crítica é educar para construir humanidade mediante uma orientação intelectual específica que nos faz mais livres e autênticos. Em este contexto, encontramos o pensamento crítico como ferramenta pedagógica privilegiada que procura fomentar a autonomia do pensamento e a posta em marcha de processos inéditos de humanização, entendida como o processo contínuo que procura potencializar todas e cada uma das dimensões do ser humano. Desta forma, reflexão intencionada, pensamento crítico e processos de humanização na aula constituem um triângulo pedagógico que pode alimentar a nobre tarefa de educar cidadãos no século XXI	pt-BR
dc.format	application/pdf
dc.language	spa
dc.publisher	Institución Universitaria Politécnico Grancolombiano - Editorial	es-ES
dc.relation	https://journal.poligran.edu.co/index.php/panorama/article/view/432/404
dc.source	Panorama; Vol. 7 No. 13 (2013): Panorama; 59-72	en-US
dc.source	Panorama; Vol. 7 Núm. 13 (2013): Panorama 13; 59-72	es-ES
dc.source	Panorama; v. 7 n. 13 (2013): Panorama 13; 59-72	pt-BR
dc.source	2145-308X
dc.source	1909-7433
dc.source	10.15765/pnrm.v7i13
dc.title	The ideal of critical thinking: promises and realities	en-US
dc.title	El ideal de pensar críticamente: promesas y realidades	es-ES
dc.title	O ideal de pensar criticamente: promessas e realidades	pt-BR
dc.type	info:eu-repo/semantics/article
dc.type	info:eu-repo/semantics/publishedVersion
dc.type	Peer-reviewed article	en-US
dc.type	Artículo evaluado por pares	es-ES

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Revista semestral especializada en Educación y ELearning

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