Sentido, experiencias y desafíos del aprendizaje socioemocional por parte de agentes educativos de tres instituciones distritales

Abstract

El presente estudio cualitativo tuvo como objetivo analizar el desarrollo de las competencias socioemocionales en estudiantes de básica primaria de tres instituciones educativas públicas de Bogotá, a partir de observaciones en aula y entrevistas semiestructuradas con docentes y directivos. La investigación se sustentó en el enfoque hermenéutico y utilizó el análisis temático como técnica de interpretación, lo cual permitió identificar seis competencias clave: autonomía, empatía, comunicación asertiva, resolución de conflictos, trabajo en equipo y escucha activa. Los resultados evidencian que estas competencias están presentes de forma activa en las interacciones escolares, destacándose el trabajo en equipo y la escucha activa como las más frecuentes. Asimismo, se observaron emociones como alegría, entusiasmo, ansiedad y frustración, lo que refuerza la importancia de integrar estrategias pedagógicas que permitan la expresión, contención y regulación emocional dentro del aula. Por otro lado, se exploró la percepción docente frente a la Ley 2383 de 2024, encontrando una actitud positiva hacia su propósito, pero un conocimiento limitado de sus lineamientos. Esto sugiere la necesidad de procesos formativos que fortalezcan la apropiación de dicha política en los contextos escolares. Se concluye que la escuela es un espacio clave para el fortalecimiento de las habilidades socioemocionales, y que su desarrollo debe estar articulado a los proyectos pedagógicos institucionales, con acompañamiento continuo a los docentes y estrategias didácticas intencionadas. Esta investigación aporta a la comprensión del papel de la educación emocional en el desarrollo integral del estudiante y plantea caminos para su implementación efectiva en el sistema educativo colombiano.