https://alejandria.poligran.edu.co:443 The DSpace digital repository system captures, stores, indexes, preserves, and distributes digital research material. Thu, 14 May 2026 07:20:19 GMT 2026-05-14T07:20:19Z http://hdl.handle.net/10823/8228 Inteligencia artificial en la gestión educativa Zabaleta Macias, Beatriz Elena; Gonzalez Urrea, Jaider Julián; Jaramillo Rueda, Fredy Damián La integración de la inteligencia artificial (IA) en la educación ha cobrado gran relevancia en América Latina, aunque su implementación sigue siendo desigual en la región. En Colombia, diversas investigaciones destacan que la IA tiene el potencial de personalizar el aprendizaje, automatizar evaluaciones y optimizar la gestión educativa. Entre sus principales áreas de aplicación se encuentran la enseñanza personalizada, la analítica de aprendizaje, el diseño curricular adaptativo y el apoyo a estudiantes con necesidades especiales. Sin embargo, estos beneficios se ven acompañados de desafíos significativos, como la brecha digital, la calidad de los datos utilizados, la necesidad de formación continua para los docentes y los riesgos éticos asociados al uso de la IA. La literatura revisada coincide en que la implementación de la IA debe ser ética, contextualizada y equitativa, evitando enfoques tecnocráticos que excluyan a disciplinas humanísticas o a regiones con menos recursos. Asimismo, se subraya la importancia de la colaboración entre docentes, desarrolladores y responsables de políticas públicas, para lograr soluciones sostenibles que permitan una gestión educativa más eficiente y accesible en todos los niveles, promoviendo una educación más inclusiva y automatizada mediante la inteligencia artificial. Thu, 30 Apr 2026 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10823/8228 2026-04-30T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10823/8227 Estado del arte de la gestión académica y curricular desde la perspectiva del enfoque sociocrítico: tendencias y desafíos Vargas Ramírez, Christian Rubén En este trabajo se analizan las tendencias y desafíos de la gestión académica y curricular desde la perspectiva y las propuestas del enfoque sociocrítico, partiendo de la necesidad de superar los actuales currículos estáticos y modelos tradicionales, para aportar en la transformación social desde la escuela y desde el proceso educativo. En esta revisión se ha identificado una sólida base teórica, fundamentada en el paradigma crítico social con autores como Freire y Giroux, que concibe el currículo como un "proyecto político-educativo" y una herramienta para la emancipación y justicia social. Sin embargo, se observa una limitada aplicación práctica generalizada de este enfoque. Metodológicamente, se realizó una revisión sistemática cualitativa de 20 documentos recientes de bases de datos académicas, priorizando el contexto latinoamericano. Los hallazgos describen tendencias centradas en la fundamentación teórica, el currículo como instrumento de transformación, la promoción de la justicia social, el rol del docente como "intelectual transformador" y la innovación en la gestión educativa. A pesar de la fuerte conceptualización, la falta de referentes de aplicación a gran escala es un desafío clave y se requiere generar experiencias prácticas de este enfoque en los diferentes niveles educativos para guiar su implementación efectiva y evaluar resultados concretos. Thu, 30 Apr 2026 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10823/8227 2026-04-30T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10823/8226 Experiencia de educación nativa en atención a estudiantes indígenas en contexto urbano. Sigindioy Chindoy, Alexis Ermes La experiencia educativa nativa en atención a estudiantes indígenas en contexto urbano, aportan a una gestión educativa propia que reconozca los saberes ancestrales de las particularidades de los pueblos indígenas que habitan en Bogotá, es para armonizar una atención a los estudiantes indígenas en cualquier espacio educativo del Distrito, los docentes directivos y docentes pueden preguntarse en el cómo se articular dentro de los planes de estudio los ejes articuladores Territorio, tierra y territorialidad, Gobierno propio, Cosmovisión, cosmogonía y espiritualidad. Por ello, el documento aborda experiencias significativas de educación indígena que han aportado en el reconocimiento de sus saberes ancestrales en cuanto a rescatar la importancia de la etnoeducación dentro de los procesos de los pueblos indígenas, a través del Programa de Educación Bilingüe Intercultural, la incorporación de docentes comunitarios, lideres pedagógicos, currículos propios, las pedagogías propias, las formas político-organizativo, administrativo y de gestión de los pueblos indígenas que en la actualidad se evidencian con claridad en el Sistema Educativo Indígena Propio. Thu, 30 Apr 2026 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10823/8226 2026-04-30T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10823/8225 Plan de mejoramiento Institución Educativa Departamental Nacionalizado Jerusalén Valencia Llanos, Jefersson David; Salgado Salgado, Lilly Susana; Currea Camargo, Diana Carolina La Institución Educativa Departamental Nacionalizado de Jerusalén (INDENAJE) presenta a una serie de problemáticas estructurales que afectan la calidad educativa de la institución. El presente Plan de Mejoramiento Institucional (PMI), surge como respuesta a las mismas. Para la formulación del PMI se realizó un diagnóstico integral y contextualizado, desde la revisión documental, la aplicación de encuestas a actores clave y construcción de matrices de evaluación y DOFA. Tomando como referente la Guía 34 del Ministerio de Educación Nacional (MEN). Entre los principales hallazgos se destacan fortalezas como una estructura organizativa funcional, oferta de proyectos pedagógicos institucionales, y presencia de políticas de inclusión. Sin embargo, se evidencian oportunidades de mejora en la apropiación del PEI, la participación estudiantil, la innovación pedagógica y la articulación de acciones con el entorno. Como conclusión del PMI propuesto, se resalta la necesidad de implementar sistemas sostenibles de evaluación institucional, promover la formación continua del talento humano, y fomentar redes de trabajo colaborativo entre sedes, con enfoque territorial, inclusivo y participativo. Thu, 30 Apr 2026 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10823/8225 2026-04-30T00:00:00Z