http://hdl.handle.net/10823/2069 Sat, 09 May 2026 17:37:53 GMT 2026-05-09T17:37:53Z http://hdl.handle.net/10823/7803 Estado del arte sobre el liderazgo educativo para la virtualidad en Colombia: análisis de avances y aspectos inconclusos Martínez Ramírez, Katy Daniela; Meza de Agustín, Sandra Paola; Torres Escobar, Germán Andrés El presente trabajo tiene como objetivo describir los principales estudios que se han realizado en Colombia sobre el concepto de liderazgo educativo virtual, con sus aportes y aspectos inconclusos por abordar. Metodológicamente, se realizó una investigación cualitativa de tipo documental, en la que inicialmente se hizo un rastreo de documentos como artículos, leyes, libros y tesis en bases de datos académicas y en repositorios digitales de universidades, posteriormente, se analizaron 18 documentos encontrados, que abordan el concepto de liderazgo educativo virtual y de cada uno de estos documentos se hizo un Resumen Analítico Especializado (RAE), y finalmente se trianguló la información de todos los documentos y se organizó en cinco categorías de análisis que son: liderazgo educativo virtual, escenarios educativos virtuales, competencias del líder educativo virtual, formación en liderazgo educativo virtual, y retos del liderazgo educativo virtual. Los resultados revelaron que, la mayoría de estudios de liderazgo virtual tienen un enfoque empresarial, y en la legislación educativa en la que se describen los perfiles de rectores y docentes, no contempla competencias relacionadas con la interacción virtual ni el manejo de herramientas tecnológicas virtuales, por lo que es necesario que en el futuro se realicen estudios del liderazgo educativo virtual en directivos docentes y en docentes de todos los niveles educativos, para definir perfiles de competencias que ayuden a mejorar las prácticas del liderazgo virtual y estas se vean reflejadas en una educación virtual de mejor calidad. Wed, 30 Apr 2025 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10823/7803 2025-04-30T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10823/7352 Plan de mejoramiento para el jardín infantil Montessori Anglo-Hispano Preschool Bohórquez Moreno, Edna Rocio; Casas Alvarado, Clara Inés; Castiblanco Marcelo, Diana Nathalia; Gil Peña, Ana Sofía; López León, Steven de Jesús El siguiente trabajo es realizado con el fin de proponer un plan de mejoramiento en el jardín infantil Montessori Anglo-hispano Preschool, el cual afronta algunas problemáticas de nivel administrativo y de gestión que terminan afectando todo el funcionamiento del plantel educativo. Al momento de proponer un plan de mejoramiento para el jardín es un reto debido a que no cuenta con un elemento básico para las rutas institucionales como lo es PEI el cual es de suma importancia para manejar la prospectiva institucional. Además, al proponer un modelo de aprendizaje basado en la libertad del estúdiate este necesita espacios adecuados y un personal que esté en constante capacitación para poder lograr los objetivos que se pretenden conseguir con este modelo que termina siendo bastante llamativo para los padres de familia que buscan alejar a sus hijos de una educación tradicional, teniendo esto en cuenta es necesario tomar medidas desde la gestión e implementar nuevas estrategias que permitan el mejoramiento en la institución creando un grupo fuerte desde las directivas y que sea notable su presencia en el proceso de enseñanza aprendizaje. Concluyendo con los procesos de autoevaluación los cuales deben ser realizados de manera periódica incluyendo a todos los agentes institucionales con el fin de crear una comunidad educativa que terminará impulsando el crecimiento del plantel. Fri, 18 Oct 2024 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10823/7352 2024-10-18T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10823/7351 Plan de mejoramiento para el área de gestión académica de la Institución Educativa Luis Andrade Valderrama Berrio David, Eunice; Caballero Vargas, Yalile; Cardona Londoño, Rosmira de Jesús A partir de los resultados obtenidos en las pruebas ICFES del año 2021, 2022 y 2023 en los estudiantes de la Institución Educativa Luis Andrade Valderrama, se evidencio que los resultados de los años 2022 y 2023, fueron inferiores con relación al año 2021 en lectura crítica; la forma que respondieron las preguntas de selección múltiple manifestó la poca comprensión de las preguntas y las respuestas. Esta área de evaluación también obtuvo puntajes bajos en la prueba SABER del año 2019. La lectura crítica, es un proceso que lleva implícito la capacidad de interpretar y realizar juicios sobre la información que subyace en el texto, con la habilidad de analizar, interpretar y reflexionar tanto la información que se presenta a simple vista como aquella que se encuentra entre líneas; capacidades y habilidades poco evidenciables en los resultados. Desarrollar las habilidades de lectura desde los primeros grados, fortalece las capacidades de escritura en los grados superiores y afianza las herramientas que se implementan para el desarrollo de la lectura crítica. Por tal razón, se propuso dentro de la gestión académica revisar para su mejoramiento los enfoques metodológicos y los recursos para el aprendizaje de lecto escritura en grado primero y el fortalecimiento de lectura crítica en grado sexto. Incorporar nuevas metodologías y herramientas de la web que aporten al desarrollo de competencias y habilidades del pensamiento crítico. Mon, 18 Nov 2024 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10823/7351 2024-11-18T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10823/7350 Gestión comunitaria para prevenir el acoso escolar Huérfano González, Luisa Fernanda; Molina Bustamante, Verónica Alejandra En el colegio Centro Comercial Madre Elisa Roncallo, se viene presentando una problemática a nivel convivencial de acoso escolar, que está afectando el desempeño académico de los estudiantes y altera el cumplimiento del manual de convivencia, motivo por el cual implementó un Plan de Mejoramiento Educativo; aplicando líneas de acción y estrategias definidas por la Gestión Comunitaria, para luchar contra el acoso escolar presentado en la institución. Esta gestión implica una participación activa y colaborativa de toda la comunidad educativa: Directivos, docentes, padres de familia, estudiantes, entidades públicas y privadas, fomentando la comunicación, la colaboración y el respeto mutuo, pilares fundamentales para crear un entorno escolar seguro y positivo. A través, de la implementación de diferentes estrategias, se puede lograr un impacto significativo en la reducción del acoso escolar y en la promoción de un ambiente educativo saludable y enriquecedor para todos los estudiantes. Fri, 18 Oct 2024 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10823/7350 2024-10-18T00:00:00Z