http://hdl.handle.net/10823/185 Sat, 09 May 2026 17:21:30 GMT 2026-05-09T17:21:30Z http://hdl.handle.net/10823/8046 Instrumento de evaluación de dispositivos de aprendizaje en estudiantes de 7 a 9 años Parra Herrera, Edna Camila; Sandoval, Gabriel Felipe; Quintero Perdomo, Karol Julieth La educación en etapa escolar inicial ha sido siempre de gran interés en las diferentes ramas profesionales, por el impacto que está tiene en el desarrollo de los niños, en su esfera académica (cognitiva), social, emocional, ambiental y por supuesto familiar, y es que es precisamente en las aulas de clase, donde los niños adquieren los elementos necesarios para el fortalecimiento de habilidades para la vida diaria, adicionalmente los niños en etapa escolar deben cumplir con unos criterios de promoción de grado escolar, en donde si por alguna situación particular, llegara a presentar algún tipo de dificultad en habilidades como la: motricidad (gruesa y fina), atención, memoria razonamiento lógico, percepción viso espacial, sus procesos de aprendizaje se verían afectados y con esto los criterios de promoción o estándares determinados por el Ministerio de Educación Nacional (MEN). La presente revisión busca dar cuenta de los resultados obtenidos tras la exploración y posterior aplicación del Tamizaje DBA a tres niños en etapa escolar, en edades comprendidos entré los 7 a los 9 años, provenientes de un estrato socioeconómico 3, quienes se encuentran escolarizados, dos en colegio público y el tercero en colegio privado, la aplicación del el tamizaje se realizó diferentes días, y en diferentes espacios, esto con el objetivo de obtener los tiempos de respuesta en cada una de las áreas de dominio (atención, memoria, sensopercepción y motivación), con lo que se determinara la validez y confiabilidad del instrumento en el ámbito escolar, el tamizaje cuenta con un total de 44 ítems, orientados a indagar atención selectiva (5) subpruebas, atención sostenida (6) subpruebas, memoria a corto plazo (4) subpruebas, memoria a largo plazo (5), sensopercepción visual (9), auditiva (5) y motivación (5) subpruebas. El tiempo de administración de esta oscila entre los 45 a los 60 minutos, donde la aplicación de esta debe darse de manera clara, concreta y sencilla, verificando siempre la comprensión por parte de los niños de la instrucción emitida. Wed, 09 Apr 2025 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10823/8046 2025-04-09T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10823/8045 Impacto de la capacitación docente en el manejo de la dislexia en niños de 7 y 8 años Álvarez Rodríguez, María Camila; Pérez Cañón, Claudia Ximena; Laura Katerin, Salcedo Castro; Garzón Cardozo, Guillermo Aníbal En el aula regular, continuamente se aprecia un espectro de necesidades, a las que se enfrentan los docentes y a su vez los estudiantes con retos en su aprendizaje. El docente es el promotor de una educación inclusiva, dado que es quien implementa y adapta estrategias de acuerdo con su perspectiva para potencializar las capacidades en el aula. Dentro de la diversidad, se encuentra la dislexia, haciendo referencia a un trastorno específico del aprendizaje que limita la capacidad de descodificar los grafemas y la comprensión lectora. Por tal motivo este proyecto investigación está enfocado a profundizar en el impacto que tiene la capacitación de los docentes en la identificación temprana y el manejo efectivo de la dislexia dentro del aula escolar a través de una revisión sistemática de la literatura y una documentación exhaustiva, para un análisis de estudios previos se busca establecer la relación entre la capacitación docente y la calificación y adaptación de las prácticas pedagógicas que permiten el apoyo adecuado en la implementación de estrategias didácticas pertinentes, para atender de manera integral a los niños con dislexia dentro del aula de clases. Tue, 11 Feb 2025 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10823/8045 2025-02-11T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10823/8044 Evaluación y validación de instrumento para medir dispositivos básicos del aprendizaje en niños de 7 a 9 años Velosa, Nathalia; Peña Caicedo, Sofía El objetivo del presente trabajo fue realizar una evaluación de un instrumento diseñado para la medición de los Dispositivos Básicos del Aprendizaje (DBA) en niños de 7 a 9 años. Estos dispositivos incluyen la atención, la memoria, la senso-percepción y la motivación, los cuales son fundamentales para el desarrollo de procesos cognitivos complejos y el desempeño académico. La importancia de la evaluación temprana de estos dispositivos se basa en la posibilidad de identificar alteraciones que puedan interferir en las habilidades académicas. Facilitando la implementación de intervenciones oportunas y efectivas. La metodología utilizada se enmarca en un enfoque cuantitativo, empírico-analítico. Se aplicó el instrumento a tres niñas con edades de 7, 8 y 9 años, quienes participaron en la evaluación del instrumento. Durante la aplicación, se realizaron preguntas de retroalimentación para recopilar información sobre la experiencia de los participantes con la prueba, lo que permitió identificar ajustes necesarios en el diseño del instrumento. Los resultados evidenciaron que, la mayoría de los ítems fueron comprendidos con facilidad, algunos presentaban dificultades asociadas con la redacción, la cantidad de información o que dependen de habilidades que aún se están consolidando, como es el caso de la lectoescritura. Otra variable fueron los signos de fatiga en las participantes. Esta evaluación permitió realizar una primera aproximación a la validez de contenido del instrumento y sentó las bases para futuras investigaciones con una muestra más amplia. Tue, 18 Mar 2025 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10823/8044 2025-03-18T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10823/8043 Estrategias neuropsicológicas para estimular procesos de cognición social en niños, niñas y adolescentes de 8 a 15 años con diagnóstico de TDAH Orjuela Ruiz, Julieth; Pérez Vargas, Angie Daniela; Torres Baquero, Angie Tatiana; Villamizar Sarmiento, Andrés Hernando El objetivo del presente proyecto es realizar una revisión sistemática sobre las estrategias neuropsicológicas que permiten estimular el desarrollo de la cognición social en niños, niñas y adolescentes diagnosticados de TDAH entre los 8 y 15 años. Se llevó a cabo una revisión bibliográfica en bases de datos como Scielo, Redalyc, Publimed, Dialnet, Sciencedirect, Scopus, Jstor, Researchgate, Spingerlink, así como diversos repositorios: Repositorio Unibague y Repository.cinde; considerando artículos empíricos publicados entre los años 2014 y 2024 y documentación teórica cuya fecha no tenía condición de exclusión. Se evidenció que existen diferentes técnicas neuropsicológicas que benefician la adquisición de habilidades como la empatía, el reconocimiento de emociones y la regulación emocional. Así mismo, se identificó que el rol que ejercen los padres y los docentes, son esenciales para favorecer la cognición social en niños con TDAH. Con este trabajo se espera que la información recolectada sea de utilidad para el acompañamiento de padres y docentes en el proceso de la adquisición o fortalecimiento de la cognición social en niños con diagnóstico de TDAH. Sun, 09 Feb 2025 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10823/8043 2025-02-09T00:00:00Z